内容摘要：

 人际关系是一个人心理素质水平的集中体现，也是影响教育、教学效果的重要因素。教师在学校中能否与领导、同事、学生建立良好的人际关系，直接关系到工作的成败和自己的身心健康。       

关键词：教师人际关系心理健康教育

日前某医学组织连同教育机构做了一项中小学教师人际关系自我评价与心理健康状况之间的关系的检查和统计。调查对象为中小学教师，共计 187名,利用SCL - 90量表进行心理健康状况调查。结果：具有心理卫生问题的教师，检出率为8.6 %,15 .5 1%的教师人际关系自我评价不满意；人际关系自我评价不满意组的教师SCL-90各因子分均值，均高于人际关系自我评价满意组,差异具有高度显著性；人际关系满意度与SCL-90各因子相关系数，具有高度显著性；人际关系自我评价不满意的教师容易出现强迫、抑郁、偏执、人际关系敏感、躯体化、敌对等心理卫生问题。由此得出结论，人际关系不良易导致教师出现心理卫生问题，直接影响教师的教学状态和教学效果。

 人际关系是一个人心理素质水平的集中体现，也是影响教育、教学效果的重要因素。教师在学校中能否与领导、同事、学生建立良好的人际关系，直接关系到工作的成败和自己的身心健康。良好的人际关系有助于满足基本的心理需要；良好的人际关系可使人保持愉快的心境；良好的人际关系可以提供有效的心理支持；而不良的人际关系会损伤身心健康。作为教书育人的教师，保持良好的人际关系不但对自己的身心健康很重要，而且对学生身心健康和未来都有着非凡的意义。

 人际关系是普遍存在的一种社会现象，但是在学校情境中有其特殊性，因为学校担负着教育人的职责，人际关系状况将直接影响学生的精神生活。

 学校作为特定的社会环境，其成员主要由管理者、教师、职员和学生等组成。学校人际关系基本上是由这些人员所构成。主要包括领导同教职工之间的上下级关系、教师同教师之间的同事关系、教师同学生之间的师生关系、学生之间的同学关系等方面。如果把范围扩大些，还可以包括学生、教师同家长的关系。

 教师人际关系：同其他环境中的人际关系状况相比，学校中的人际关系有一些明显的特征。下面做一简要概括：

 1．学校中的上下级关系

 学校中的上下级关系与其他部门相比，最大的特点是它的平等性和融洽性。

这是因为学校领导者在最基本的社会角色上同其他教师是一样的，首先是教育者，其次才是校长或主任。这就决定了学校中的上下级之间在权力距离上差距比较小，在地位上相对比较平等。

校长要想树立自己的威信，主要要依靠非权利性影响力。

 2．学校中的同事关系 

学校中的同事关系最大的特点是整体性与个体性的协调统一，整体性是教育过程应该是教师集体协同活动的过程，要完成育人的任务必须依靠整个教师集体，而不可能只靠一两个人。因此，教师之间的配合与协作是职业的要求。个体性是指教育教学活动实际上是由教师个人完成的，其效果主要取决于教师个人的思想与业务素质。这两方面特点构成了教师在处理同事关系时值得注意的两个问题：

一方面要强调个人素质在完成教育教学任务中的重要作用，鼓励教师充分发挥个人的能动性和创新性；另一方面又要防止教师过分突出个人的作用，忽视集体的力量。

3．师生关系

 师生关系的最大特点是它的互补性，即教师与学生双方的需要都必须通过对方才能得到满足。一方面，学生的成长和发展离不开教师的教导；另一方面，教师自我价值的实现也离不开学生的发展。这是“教学相长”更深一层的含义。在师生关系中，教师处于主导的一方。教师如能对学生表现出关心、爱护、尊重、信任的积极态度，通常就能促进良好师生关系的建立。

4． 教师与家长关系 

教师与家长的关系，作为一种社会关系，是社会的产物，具有社会关系的一般特点，它遵循社会关系的一般原则，如相互尊重、平等互助等。但作为以下一代的健康成长为目的的教师与家长的关系，毕竟属于一个特殊领域的人际关系，它有着自身的特殊性。所以教师在要尊重家长，与家长保持平等关系，这是保证与家长顺利交谈的必要条件。我们以一种平等友好的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，那么教师与家长的关系就会比较融洽。对“多事儿”的家长，教师要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔，以宽厚的胸怀来接受孩子家长不同的意见，以积极的态度和方法来改变家长的埋怨。  

人际关系冲突的原因： 

1．组织结构冲突：机构转接、人事任命、职位更迭、小团体 

2．沟通障碍冲突：沟通方式不当、信息表达不清、情况了解不全面、未及时交换意见、道听途说 

3．利益分配冲突：分配不公、期望过高 

4．个性差异冲突：兴趣爱好、性格特征、交际方式 如何调节教师人际关系呢？ 

首先领导应加强组织建设、提高领导水平（民主、公平），无论说话或做事都应有领导的胸怀和魄力，疏通好领导和教师之间的沟通渠道、提高与教师交往水平和自身的师德素质；其次教师也应该加强自身的组织观念、提高师德水平（实事求是、尊重事实、尊重个人、提倡批评与自我批评、反对背后议论他人、反对搬弄是非、依靠组织解决问题），应互相尊重人格/感情/思想/劳动与劳动成果/后进或有缺点、错误者，反对粗暴对待、践踏尊严（背后议论、中伤、威胁、攻击）；互相理解处境/行为/情感/思想，提倡换位思考，反对自我中心；互相容忍：长处/优点/冒尖/超越自己/缺点/弱点/错误，严于律己、宽以待人，以诚待人，襟怀坦荡、真诚坦率，用同情和忍耐的态度分担他人困难，容忍他人的意见及生活方式，多称赞别人、多向对方表示友谊，以团体利益为先，与人为善、与人方便，对学生、对家长平等观念的建立，大事讲原则，小事讲风格。 

良好的人际关系是教师个人获得充分发展的重要条件，是提高教育教学质量，完成教育任务的基本条件，有助于教师的身心健康，良好的人际关系可以有效地减轻人的心理压力，促进自我调节水平和心理承受能力的提高，还可以提供有效的心理支持。     

总之，良好的人际关系对教师、对学校、对学生的成长和发展都具有十分重要的意义。